MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
Inicié como docente en uno de los Conalep de la ciudad de Veracruz, desde hace ya varios años, al principio sentía que no era un trabajo “ para toda la vida “ porque lo combinaba con algo de mi carrera, pero las circunstancias me han llevado a dar clases hasta en la Universidad y me siento muy bien con que ahora me reconozcan como MAESTRA.
¿Qué siento de ser profesora ? una gran responsabilidad; hoy en día debo de ser lo suficientemente consciente de las necesidades actuales de mis muchachos, que no son iguales que cuando inicié; ahora están más cerca de la información pero no “aterrizan mucho“, les encanta investigar ( que para ellos es encontrar, copiar y pegar ); discuten mucho pero sin sustentar; son tremendamente inquietos e inquisitivos, tímidos e introvertidos unos y exageradamente extrovertidos otros, tiene las ventajas de tener casi todo a la mano y eso también los hace dependientes de la tecnología, poco comprometidos en ocasiones pero si son motivados en la forma correcta, capaces de transformar algo completamente.
Actualmente trabajo en Puebla, y aunque los contextos socioculturales son distintos, los jóvenes son y serán siempre los mismos; llenos de sueños, imaginación, dudas y energía. El hecho de trabajar y ser parte de la vida de los alumnos es muy importante, me ha hecho más consiente, más cuidadosa, más detallista en muchos sentidos. Tengo ya muchos ex-alumnos que ahora son colegas y al reunirnos , me hacen sentir muy bien sus comentarios y el hecho de que me recuerden con cariño. Eso no lo paga nadie.
Pero definitivamente no todo es “ color de rosa”, han habido y hay situaciones que no acabo de comprender, como el hecho de que compañeros que tiene la misma responsabilidad, simplemente “se la pasan bien”, no cooperan con las nuevas disposiciones o simplemente ya no se involucran con la docencia; que buscan sacar provecho de sus clases o que impongan calificaciones en base a “ juegos ,cartas o viajes “; casos en los que aun contando con ayuda profesional, no se ha podido rescatar a algunos muchachos o en ocasiones que me digan: “ eso que quieres, no se puede” , simplemente.
Pero creo también que cada uno es responsable y tiene la capacidad para transformar el espacio educativo en el que participa, que podemos cada día aportar algo bueno , no sólo a nuestros alumnos sino también al país, que debemos involucrarnos para día a día tratar de alcanzar los objetivos de la RBT que se establecen conjuntamente con la Reforma Integral de la Educación Media Superior en la búsqueda de la mejora continua.

LA AVENTURA DE SER MAESTRA

LA AVENTURA DE SER MAESTRA
Definitivamente, este texto me hizo recordar esos primeros días en los que incursioné en un salón de clases, describe muy bien los temores y dudas que creo surgen en la mayoría de los ahora facilitadores, esos temblores en las rodillas , el diario padecer y la clásica pregunta : ¿ Cómo le hago con esto? Creo que el autor José M. Esteve nos plantea la problemática con la que nos enfrentamos todos aquellos a quienes las circunstancias nos llevaron a estar ahora frente a grupos de adolescentes, tan distintos e iguales a nosotros .
Los puntos importantes para vivir en la aventura de ser maestra son:
Pensar y sentir: debemos comprometernos no sólo en hacer el espacio educativo , sino en hacerlo agradable, en hacer que nuestros chicos quieran y deseen estar ahí; participar, y no solamente estar sentados escuchando. Necesitamos rediseñar las estrategias con cada uno de los grupos, midiendo las características, sopesando las individualidades y la propia personalidad de los grupos, ya que si logramos esos espacios, tanto los alumnos como nosotros tendremos un lugar de aprendizaje , y será definitivamente significativo ya que “ Y cuando se crea esa atmósfera mágica en clase, con los fluidos intelectuales en movimiento, pocas actividades hay más placenteras”.
Dentro de la problemática planteada las dificultades son comunes a todos, en distintos grados todos las hemos sobrepasado y nos hemos ganado el derecho de ser y sentirnos maestros; entre las dificultades encontramos de primera la identidad , eso que nos hemos formado en todos estos años, lo que nos hace distintos a los demás y nos proporciona características individuales y únicas, es cierto eso de que “ nadie nunca nos enseñó a ser maestros “, estuvimos durante mucho tiempo del otro lado, como estudiantes y tuvimos excelentes maestros , pero nunca supimos cómo se desvelaban y pensaban para entrelazar conocimientos y vida diaria. Nadie nos hizo hincapié en las técnicas de motivación, comunicación de grupo, y sobre todo técnicas de control.
En esos primeros años, es terriblemente cierto eso de ser maestro por “ ensayo y error”, intentamos, probamos, usamos la “ receta mágica “ ( porque soy el profesor!), todo lo que creemos nos pueda servir, leemos todos los fines de semana algo sobre motivación, estrategias de aprendizaje, dinámicas de grupo, pero como también desconocemos parte de ese lenguaje, se nos complica más la situación.
La realidad nos llega en cada sesión, donde los muchachos en ocasiones están dispuestos a participar y cuestionar, y entonces tomamos ese interés y creamos, pero cuando los muchachos definitivamente no están dispuestos a soltar esa emoción por la clase se nos bien abajo el cielo completo. Eso de organizar la clase , los temas, objetivos y tiempos se aprende a golpes de suerte y mucho trabajo diario.

Otro punto importante es la comunicación en el aula, eso en lo personal no fue tan dramático, ya que por la misma profesión , creo que tengo experiencia en eso y manejo las “ habilidades de comunicación” ; desde el inicio me preocupé por no ser impositiva, por negociar, por darles a los alumnos la capacidad de elección y decisión, ya que además de los contenidos de enseñanza, necesitamos encontrar las formas adecuadas de expresión, en las que los silencios son tan importantes como las palabras, y definir que el problema no consiste sólo en presentar correctamente nuestros contenidos, sino también en saber escuchar, en saber preguntar”.
Definitivamente la cuestión de la disciplina es algo que pesa y se aprende desde esos primeros días, pero también debemos de ser justos, aprender a delegar y hacer responsables a los muchachos “ porque son seres esencialmente razonables… y saben descubrir muy bien cuáles son los límites”.
La cuestión es saber dialogar y negociar.
En la cuestión de los contenidos, todos hemos padecido de esas experiencias, donde preparamos material suponiendo cierto dominio previo y vaya chasco, resulta que si no se les olvidó simplemente no lo vieron , así que debemos en esos momentos re-escribir la historia y buscar identificaciones y rescatar lo posible , para en próximas sesiones llegar a donde hubiera sido el punto de partida, definitivamente , este punto no es sólo de los maestros novatos, sino muy actual.
Definitivamente , único que necesitamos , para poder llamarnos “ maestros “ , es entrenamiento y tiempo para que cada docente encuentre sus propios rasgos y” logremos así mantener una corriente de empatía con nuestros alumnos” .

Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes
Tarea 1 Sem 2 Mód 2

Para poder contestar este cuestionamiento , primero fue necesario elaborar una pequeña encuesta sobre lo que los muchachos saben hacer en internet, y las respuestas no me sorprendieron tanto; la gran mayoría lo toma como medio de comunicación; básicamente “ chatean “ , buscan salas o espacios de encuentro para platicar con sus amigos, para relatar y contar las anécdotas del día y para mensajearse con amigos que no se encuentran en la ciudad, ; lo segundo fue buscar información solicitada en la escuela ( datos, fechas, fórmulas, biografías, etc.) .
Esto me sirvió como base para poder replantearme el segundo punto; ¿cómo ocupo eso en mis clases?, básicamente, en ocasiones yo los “ empujo “ a que visiten y prueben páginas con vocabularios, textos en inglés y conversaciones, para que nos sirva de apoyo en clases, en ocasiones han localizado recetas, obras de teatro, noticias especificas que después traducimos en el salón para los semestres avanzados.
Estas estrategias de aprendizaje innovadoras hacen que la dinámica de enseñanza aprendizaje se modifique, y ahora no solo se enseña en las aulas, ahora es posible aprender en línea (tenemos cursos, diplomados, maestrías, etc.) , se forman comunidades virtuales de aprendizaje de ciertas áreas especificas ( desde matemáticas, y trigonometría, hasta clases de jardinería y cocina tailandesa, por poner un ejemplo ), podemos encontrar grupos de discusión donde explicamos, exponemos o simplemente ponemos un tema a debatir, en donde conocemos sólo el “Nick “ o apodo de alguien, y en ocasiones se trabaja o estudia con compañeros que no están ni en la misma ciudad o país; hemos entrado a la nueva dinámica de educación, en donde la escuela no deja su lugar primordial como espacio educativo, si no que se enriquece con las actividades en línea.