¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Como ya lo hemos expresado en diferentes ocasiones, el trabajar con la RIEMS en las aulas ha venido a cambiar y sacudir muchos malos hábitos que teníamos, ahora el punto clave es el problematizar el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad; suena difícil y todavía tenemos hoy muchas dudas para poder llevarlo a cabo y lograrlo.

Definitivamente encontramos dos tendencias, la académica y la operacional, la primera es el resultado de la escuela, de la aprehensión de los contenidos significativos dentro del espacio educativo, y la segunda es la que tiene un gran valor actualmente en el mercado laboral, e indica lo que el individuo es capaz de realizar, desempeñar o hacer, y ambas “reflejan mundos e intereses limitados (el mundo académico y el mundo del trabajo ).

El texto de Xavier Vargas “ El aprendizaje y el desarrollo de competencias “ , hace especial hincapié en el hecho mismo del aprendizaje, como un acto personal, de construcción de sí mismo; como acto individual de apropiación , asimilación y posterior utilización de una realidad estructurada que le permite al individuo un mejor desempeño , como una modificación de las estructuras anteriores pero con un trasfondo muy personal y propio.

En el mismo texto se define a las “ situaciones del aprendizaje “ como aquellas que permiten la “ acción “ directa de los contenidos, el llevarlos al campo de la actividad diaria, al ubicarlos en una realidad cercana a los estudiantes para que se puedan desarrollar las competencias. Y se define a las competencias como “estructuras cognitivas ocupacionales “ según Andrew Gonczi, en donde se refleja lo aprendido y se integra y relaciona con una tarea especifica, tomando en cuenta el contexto donde se lleva a cabo la acción e incluyendo distintos procesos y procedimientos cognitivos.

Se habla de calidad, de procesos eficientes y con esto se empieza a hablar de los niveles de desempeño, en donde cada individuo, participante de la EMS, podrá dejar su propia huella; todos somos distintos; aprendemos diferente y esto se refleja en la forma misma del aprendizaje.

Al hablar de aprendizaje significativo, necesariamente debemos de mencionar varios nombres: Vigotsky, Ausubel, y Piaget , quien a pesar de ser más psicologista, aporta datos muy importantes en el sentido de apropiación del conocimiento como un proceso de “ apropiación “ de contenidos, como objetos alcanzables por el individuo.


Se define ahora el aprendizaje como un “aprehendizaje”, en donde cada participante del espacio educativo ( y en ocasiones sin estar precisamente en este lugar, ya que se puede dar en cualquier ámbito o situación ), está en un proceso adaptativo constante, a través del cual , construye el conocimiento de “su“ realidad, y al mismo tiempo se re-construye a si mismo.

Es aquí donde entra una parte importante del proceso de “ aprehendizaje”, el maestro, pero no como estamos acostumbrados a verlo , sino como un real “ facilitador “ de contenidos, creando las situaciones más favorables , disminuyendo las amenazas y promoviendo el interés genuino por lo que se transmite.

Definitivamente , hablar de procesos de aprendizaje es muy interesante, cada escuela, cada metodología, cada autor, propone un dato para explicar este tan intricado proceso, pero a manera de conclusión diré que es algo muy individual, donde cada uno “aprende “ y “ aprehende “ de diferente manera, en donde la motivación es un punto importante, en donde el facilitador experto hace los momentos interesantes, y en donde el resultado de ese proceso es el mejor vivir y ser de cada uno.